Till mina följare via RSS

Då min blogg har flyttat används numera följande feedadress; http://mattemagnus.se/?feed=rss2

Bloggen flyttar

Ny adress är:

http://mattemagnus.se

Inför testet

Det som testet kommer att testa är ekvationslösning och algebra från A-kursen (repetitionshäftet). Dessutom kommer testet också att innehålla mer om algebra från B-kursen så som multiplikation av binom, speciellt konjugat. och kvadreringsreglerna, och förenklingar som bygger på potenslagarna (s. 221 – 231 i boken).

Titta gärna på de filmer jag har lagt upp i tidigare inlägg om du är osäker.

En liten presentation av Big Bang teorin

Big Bang genomgången:

Big banghttp://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=bigbang-100927045914-phpapp01&stripped_title=big-bang-5295491&userName=mattemagnus

View more presentations from mattemagnus.

Regler i kvadrat!

Då ettorna snott vårt klassrum så får nu se på denna instruktionsfilm! Räkna sedan uppgifterna på sidan 229-231!

Matematik B – repetitionsgenomgången

Vi började förra veckan med repetition av vissa moment från A-kursen. Min genomgång finns i följande film:

Repetitionsuppgifterna gör vi klart denna vecka! (senast 10/9)

Årets kurser

På måndag börjar skolan. Eller skolan har börjat för lärare och övrig personal men från och med måndag så börjar eleverna. I år precis som förra året ska jag undervisa kurserna

• Matematik A,
• Matematik B,
• Matematik C,
• Naturkunskap A och
• Ellära A (om det funkar med elever och annat).

Utmaningen för mig att är att fortsätta göra presentationer som jag kan lägga ut på youtube som mina elever nyttjar. Jag har märkt att de används mest av personer som jag INTE undervisar. Jag kanske behöver vara tydlig med syftet med dem och informera om var de hittar dem på ett bättre sätt.

En annan utmaning är den projektplanering som jag nu deltar i med mina arbetslag. Det går lättare i år än det gjorde förra året. För er som inte vet vad jag pratar om så arbetar vi på Mediegymnasiet enbart i projekt. Det innebär att inget ämne kör sitt race utan alltid samverkar med minst ett annat ämne. Vi har nya spännande projekt som Skapelse och liv med religion, naturkunskap och ljudmedier, Ekoboende med naturkunskap, journalistiska uttrycksformer, medieproduktion samt projekt och företagande. Andra projekt är Valet 2010, Lyssnarundersökning, Kretslopp och ANT. Det är jobbigt och slitigt men väldigt roligt och utmanande att planera projekt tillsammans med en grupp lärare som kanske inte har samma uppfattning om kursmål som jag själv har.

Ytterligare en utmaning är att utbildningen som ska göra mig till behörig naturkunskapslärare fortsätter. Det blir lite mer kemi och lite biologi denna termin.

Jag börjar också känna att jag landat. Nu vill jag att det ska bli måndag så jag får träffa min nya mentorsklass!

Sommarskolan – avslutande reflektioner

När man talar om sommarskola är resultatet viktigt. Igår satt jag och rättade prövningarna som mina elever skrev sista dagen. De flesta var duktiga. De kom i tid och hade rätt utrustning med sig (penna, sudd, miniräknare och linjal). Endast en elev kom så sent att han inte fick skriva. Tyvärr var det bara 50 % som klarade sig i min grupp, på min första sommarskola klarade sig 90 %. Vad beror det på?

I klassrummet gjorde jag följande observationer.

• De som klarade sig var de som regelbundet bad om hjälp med något undantag. En del verkade behandla tiden i klassrummet som en tid som skulle sittas av. Jag kan i efterhand se att vissa av dem såg upptagna ut av att räkna när de i själva verket inte övade alls. Det är ett recept på hur man inte klarar sig. De hade nog behövt gå på den mattestuga (extrahjälp) som fanns tillgänglig för dem med ytterligare två timmar om dagen. Men då de tydligen såg sommarskolan som något form av straff så förstår jag att de inte kom. Det jag inte förstår är varför de i så fall var där då de frivilligt måste anmäla sig.
• Det som jag verkligen reagerade på när jag hjälpte vissa elever var hur grundläggande kunskaper saknades. När de läser Matematik B förväntas de veta vad som gäller för en likbent eller liksidig triangel, de förväntas veta hur man löser en förstagradsekvation eller hur man adderar bråk. De saknade många av dessa verktyg. Detta gjorde att även om de faktiskt förstod det ”svårare” Matematik B innehållet att de fallerade på de ”enklare” beräkningarna.

Jag börjar tro att den hjälp eleverna får är för allmän. De behöver hjälp på ett mer individuellt plan. Istället för att använda sig av utbildningsförvaltningens sommarskolehäfte så borde kanske sommarskolan börja med en diagnos där vi ser varje elevs behov och sedan arbetar utifrån det. Men hur ska vi utveckla en sådan diagnos? Det finns inte tid för det i det ordinarie arbetet. Men jag kanske kan smyga in det som utvecklingsarbete för kursen Matematik B! Måste tala med min rektor om det!

Sommarskolan – dag 8

Idag har vi övat på problemlösning som löses av andragradsfunktioner. Avsnittet började dock med en genomgång av funktioner och speciellt värde- och definitionsmängder. Jag har nedan lagt in dagens presentation.

Sommarskolan – dag 7, reflektion

Idag har ett par saker slagit mig. Det första rör mina elever. Vi har jobbat med problemlösning där svaren ges av att räkna ut en rät linjes ekvation eller att lösa ett ekvationssystem. De förväntade svårigheterna var att de skulle ha problem med att identifiera vilken typ av problem det var och att ställa upp ekvationer för att lösa det. Det jag inte hade förväntat mig var svårigheten de hade med att lösa ekvationerna när de var identifierade. Det var ju precis vad vi gjort under några dagar förra veckan. Det lustiga är att de inte har problem med de ”rena” sifferuppgifterna som finns som repetition. Jag undrar vad detta beror på. Helt klart är att jag imorgon måste tala med dem igen om problemlösning och om hur de kan koppla ett problem med en redan känd strategi. Jag tror jag ska konkret visa dem vilka verktyg det har i sin vertygslåda och försöka få dem att fundera innan de löser problemen.

En annan sak jag märkte var att de som löste problem när de med eventuell hjälp ställt upp ekvationerna ofta använde andra strategier än de vi lärt oss. Detta är spännande då det ger en insikt i hur de tänker. Problem uppstod när deras strategier inte fungerade, då kunde de inte felsöka de strategier som de hade utvecklat. Ännu en sak att försöka lära dem imorgon, eller i alla fall påbörja. Jag vill uppmuntra dem att använda och utveckla egna strategier, dock måste de även utveckla metakognitiva strategier för att kunna använda för att utvärdera sina beräkningar.

Den sista saken är en reflektion på en artikel i sydsvenskan om sommarskolan i lördags och utbildningsminister Jan Björklunds reaktion på att många klarar sig. Björklunds reaktion har jag även mött hos kollegor som anser att sommarskolan automatiskt innebär att eleverna för glädjebetyg. Även om jag inte jobbade på sommarskolan så skulle jag anse det konstigt att ha en sådan åsikt. Ta kursen Matematik B, den är på 50 p vilket brukar översättas med 50 h undervisning. På sommarskolan får eleverna 20 h undervisning, med möjlighet till ytterligare 20 h om de går på det extra stödet. Det ger totalt 40 h vilket nästan är en hel kurs. Är det verkligen så konstigt att många som gått sommarskolan klarar sig? De har redan gått kursen en gång och då varit nära att klara sig (det är kriteriet för att bli rekommenderad till sommarskolan, andra söker dit ändå – men majoriteten är rekommenderade). Dessutom får de nästan en hel kurs eller i alla fall en halv kurs till om de inte går på stödet. Jag förstår inte misstänksamheten. I Matematik A, Engelska A och Svenska A (alla 100 p) får de minst 20 h och som mest 40 h, precis som med Matematik B. Det innebär att de i alla fall får en halv kurs om de går på stödet. Även här ska de vara nära ett G för att bli rekommenderade. Nu har jag bara tittat på tiden i sig, jag har inte sagt något om fördelarna om att intensivläsa kurserna. Så varför denna misstänksamhet hos kollegor och utbildningsminister? Tycker de inte att eleverna jobbat hårt nog när man resonerar att de på två veckor läser in ett års kurser även om de gör nästan lika många timmar? Eller sticker det i ögonen att de fått en andra chans att lära sig saker? Jag vet inte, men det är något som jag tänker på.